在COVID-19新冠疫情流行病发生后，关于大学学术不端行为的报告正在飙升。其中，剽窃是全球高校关注的合理来源。大约75%的大学教育工作者表示，学生在剽窃和引用不足方面存在困难。为什么学生抄袭剽窃？有些人把它归因于远程学习的额外压力。也有证据表明，由于这一点，大学生的在线信息和论文写作服务越来越多。

在COVID-19新冠疫情流行病发生后，关于大学学术不端行为的报告正在飙升。其中，剽窃是全球高校关注的合理来源。大约75%的大学教育工作者表示，学生在剽窃和引用不足方面存在困难。为什么学生抄袭剽窃？有些人把它归因于远程学习的额外压力。也有证据表明，由于这一点，大学生的在线信息和论文写作服务越来越多。

然而，并不是所有类型的剽窃都来自于不诚实或故意作弊。其中许多都是无意的损失。通常，学生剽窃是因为他们不知道什么是剽窃，以及他们研究中的灰色地带或不完美。语言能力和文化对剽窃定义的差异也可能使识别错误更具挑战性。

可悲的是，从长远来看，即使是无意的剽窃也会对学业成绩和学生信心产生破坏性影响。这对学校不好，因为剽窃会增加学术违规和课程失败的完成率。

四种常见的非故意抄袭类型以及如何帮助学生避免这些情况

1、忘记引用来源或引用错误

意外剽窃往往是引用和研究健康状况不佳的结果。我们最近的研究发现，30%的教育工作者认为学生在剽窃方面有困难，因为他们没有被教导如何正确引用资源。如果没有适当的技能和指导，学生往往忘记引用资源，忘记使用引号直接提取内容，或错误地引用资源。

意外剽窃对于刚刚接触长篇论文写作和严格研究的学生来说很常见。作为数字原住民，许多年轻学生不习惯于收集、组织和正确记录信息所需的时间和努力。这里有一些熟悉的例子。当学生执行复杂的写作任务时，他忘记列出页码或引用错误的作者，而不跟踪他的研究笔记和直接引用。因此，学生可能会错误地使用这些观点和信息，而没有正确地表明它们来自外部来源。在安排书面报告之前，教学生如何正确引用信息和管理研究可以防止意外剽窃，帮助学生避免昂贵的错误。

2、转述不当，或过于直接地吸收他人的观点

转述剽窃发生在对引用或引用的重新措辞中，但结果仍与来源过于相似。这通常是偶然的，因为学生可能不理解微妙之处，也不知道如何正确地描述和吸收他人的观点。更重要的是，不同的语言和文化对什么是转述剽窃有不同的看法，这对一些学生来说是一个公平的问题。使用第二语言或第三语言的学生可能在识别有问题的转述方面处于不利地位。对于教育工作者来说，有必要进一步提供更详细的引用，以了解学生的独特背景。

3、混淆主要和次要来源

对于学生（甚至专业人士）来说，基于来源的剽窃可能难以理解和避免。它发生在混淆主要和次要来源以及引用哪个来源之间。学生们经常犯的一个错误是引用另一位作家对二手材料来源的原始想法。然后，他们引用第一手材料，而不是第二手材料，认为他们已经做了他们应该做的事情。与其他形式的意外剽窃一样，教育者可以将研究技能培训纳入课程，以帮助学生避免基于来源的剽窃。

4、重复利用过去的工作

当学生重复使用他们以前的工作时，自我剽窃可能是一个灰色地带。学生可能不知道他们什么时候可以或不能重复使用过去作业的一些内容，或者在某些情况下重复使用过去作业的原始想法。沟通什么是什么是可以接受的。使用过去的家庭作业是避免剽窃的最有效方法。以上是关于外国学生如何避免非故意剽窃造成的学术不端行为。如果您对此有任何疑问，请扫描右侧二维码。